《丹書鐵契盈四壁，少年正是讀書時(shí)》，打開眼前這本厚16頁(yè)，共計(jì)1.7萬多字的文本，很難讓人相信，這是一本來自復(fù)旦大學(xué)的暑期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃書。從團(tuán)隊(duì)構(gòu)成到活動(dòng)目的、可行性分析、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)施辦法，到實(shí)施流程、預(yù)期成效，再到應(yīng)急預(yù)案，條目清晰、細(xì)致周全。

　　“一次好的社會(huì)實(shí)踐，需要精心的頂層設(shè)計(jì)，需要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目實(shí)施，再到項(xiàng)目評(píng)估和反饋，有一整套完整的計(jì)劃安排。前期的工作做得越細(xì)致，后期項(xiàng)目的實(shí)施就會(huì)越扎實(shí)。”復(fù)旦大學(xué)研工部負(fù)責(zé)老師介紹。

　　在2017年這個(gè)暑假，同復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生一樣，全國(guó)多所高校的大學(xué)生開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，他們既仰望星空，也腳踏實(shí)地。更重要的是，為了避免以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中常出現(xiàn)的“走過場(chǎng)”“湊學(xué)分”，他們提早籌劃，精心設(shè)計(jì)，讓大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的看法，從“我該去”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�去”，讓社�?huì)實(shí)踐真正“實(shí)”起來。

　　“一次從選修課到必修課的蛻變”

　　在北京大學(xué)光華管理學(xué)院，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事兒，也是整個(gè)學(xué)院老師的事兒，不僅是學(xué)院團(tuán)委的事兒，也是學(xué)院書記和院長(zhǎng)心目中的大事兒。

　　之所以這么說，是因?yàn)樵谶@里，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了一次完美的“蛻變”，從往日很多學(xué)校普遍面臨的學(xué)生積極性不太高、老師參與興趣不太大、實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合不太緊，到如今的老師和學(xué)生“搶著”報(bào)名、實(shí)踐基地?cái)?shù)量顯著提升。在實(shí)踐過程中，不僅學(xué)生有所得，老師也找到了來自基層大地的鮮活的課題作為未來的研究方向，不再是學(xué)生為尋找實(shí)踐基地而發(fā)愁犯難，而是地方主動(dòng)找上門來對(duì)接。形成了“學(xué)生了解基層——教師發(fā)現(xiàn)研究方向——學(xué)院與地方對(duì)接智力服務(wù)——課題成果反哺地方”的良性循環(huán)。

　　之所以取得這樣的成效，得益于學(xué)院的“沃土計(jì)劃”。從2012年啟動(dòng)“沃土計(jì)劃”以來，學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐作為本科生課程體系的重要組成部分，納入到本科生教育和學(xué)院工作的全過程，從以往由學(xué)工部門規(guī)劃轉(zhuǎn)移到由校內(nèi)外教授參與指導(dǎo)，形式由座談轉(zhuǎn)向帶著課題深入調(diào)研的項(xiàng)目制，“沃土計(jì)劃”本身也預(yù)計(jì)將從選修課程轉(zhuǎn)變成為學(xué)院本科生的必修課程。

　　“沃土計(jì)劃有兩大重要意義：一方面，為學(xué)生真正提供一個(gè)根植基層的機(jī)會(huì)，并讓他們真正參與其中；另一方面，這也是光華在總結(jié)多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之舉，將實(shí)踐與思政課改革相結(jié)合，讓學(xué)生愛上思想政治課。”光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)龔六堂介紹，“沃土計(jì)劃”的整體設(shè)計(jì)同以往的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目有很大不同，實(shí)踐項(xiàng)目啟動(dòng)之初，學(xué)院便會(huì)與項(xiàng)目所在地反復(fù)商量，提出既有助于當(dāng)?shù)匕l(fā)展又對(duì)學(xué)生專業(yè)與全面成長(zhǎng)有益的課題方向，此后，學(xué)院老師根據(jù)研究方向報(bào)名成為項(xiàng)目指導(dǎo)老師，學(xué)生在經(jīng)過報(bào)名、面試和選拔之后與指導(dǎo)教師交流完成初步立項(xiàng)，才帶著問題開展調(diào)研，并形成嚴(yán)謹(jǐn)報(bào)告，為當(dāng)?shù)靥峁┱{(diào)研結(jié)果、政策咨詢以及可行建議。

　　學(xué)院2015級(jí)本科生周新元2016年參與了針對(duì)湖北咸寧“雙創(chuàng)”工作的調(diào)研實(shí)踐。針對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的現(xiàn)狀、三線城市在開展“雙創(chuàng)”過程中普遍面臨的問題進(jìn)行專題調(diào)研，從最初只從網(wǎng)上獲取的片段信息到最終形成3萬字的“熱乎乎”的調(diào)研報(bào)告，周新元和小組成員說，“從沒這么過癮過，從未離祖國(guó)大地這樣近。”

　　回到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐并沒有結(jié)束。此后一年的時(shí)間里，經(jīng)過細(xì)致扎實(shí)的思考，3萬字的調(diào)研報(bào)告又進(jìn)一步被擴(kuò)充，形成了6萬字的挑戰(zhàn)杯論文。“我們對(duì)當(dāng)?shù)厝�、四線城市的人才引進(jìn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀有了深入的認(rèn)識(shí)。”周新元說，6年間，“沃土計(jì)劃”的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生逐步擴(kuò)大到150多人次，實(shí)踐地也從最初的1處擴(kuò)大到如今的11處。

　　“社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)該是單方面付出的過程，而應(yīng)該在過程中實(shí)現(xiàn)多贏。”龔六堂介紹，“學(xué)生對(duì)基層有了更深入的了解，教師有了學(xué)術(shù)能力的提升，學(xué)院有了思政課創(chuàng)新的突破，當(dāng)?shù)孬@得了來自最高學(xué)府的智力支持，這樣的社會(huì)實(shí)踐才可持續(xù)，有實(shí)效。”

　　“在社會(huì)實(shí)踐中打通第一課堂與第二課堂”

　　“見到王承書先生雕像之時(shí)，淚水已充盈了我的眼眶。”前往天津核工業(yè)理化工程研究院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的清華大學(xué)工物系2014級(jí)本科生鄭安然說，“與錢學(xué)森先生、鄧稼先先生為大眾熟知不同，社會(huì)對(duì)王承書先生的了解可謂少之又少。王承書先生是我國(guó)同位素分離研究的奠基人，1956年放棄了在美國(guó)優(yōu)厚的生活和研究條件，放棄自己成就顯著的熱力學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理研究，服從祖國(guó)需要開展同位素分離研究工作，‘隱姓埋名一輩子搞氣體擴(kuò)散’，甚至不惜從物理學(xué)界消失，從自己的兒子身邊消失。”

　　2016年暑期，88名清華學(xué)子，分赴北京、天津、包頭、太原、漢中、蘭州、嘉峪關(guān)、成都、宜賓、樂山、深圳、嘉興等12地，深入核工業(yè)各行各業(yè)的19家相關(guān)單位，以“人才引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”為主要內(nèi)容進(jìn)行了深入的調(diào)研實(shí)踐。這次實(shí)踐活動(dòng)既讓他們對(duì)核工業(yè)體系與核工業(yè)精神有了更深入的認(rèn)識(shí)，也讓他們堅(jiān)定了“學(xué)以致用，核能興邦”的理想信念。

　　“時(shí)代變了，我們不用再因?yàn)橥渡碜鎳?guó)建設(shè)而不能忠孝兩全，我們不用再因?yàn)閺氖驴蒲泄ぷ鞫�放棄與家人團(tuán)聚的美滿，我們不用再因?yàn)閷Ｐ暮思夹g(shù)研究而犧牲自己的健康甚至生命……但在這些變化之中，我們揮灑青春的激情、強(qiáng)國(guó)興邦的夢(mèng)想?yún)s一直沒有改變，也將永遠(yuǎn)不會(huì)改變！”清華大學(xué)工物系2014級(jí)博士生王子野的話，代表了很多同學(xué)的心聲。

　　將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，改變以往“第一課堂與第二課堂”分離的狀況，完善人才培養(yǎng)體系，踐行“知行合一”的教育理念。近年來，許多高校在著力創(chuàng)新。

　　以復(fù)旦大學(xué)為例，復(fù)旦大學(xué)鼓勵(lì)研究生申報(bào)與自身專業(yè)高度契合的實(shí)踐項(xiàng)目和掛職崗位，提倡不同專業(yè)背景的研究生跨學(xué)科組隊(duì)申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目。這一做法不僅使研究生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)理論知識(shí)，而且不斷深化其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其中，2016年醫(yī)科專業(yè)研究生參與實(shí)踐的熱情尤為高漲，參與人數(shù)同比增長(zhǎng)180%，組建了多個(gè)醫(yī)療服務(wù)團(tuán)前往各地基層醫(yī)療單位舉辦醫(yī)療學(xué)術(shù)講座數(shù)十場(chǎng)，參與外科手術(shù)10余臺(tái)，義務(wù)接診病人近百余人次，切實(shí)為多地醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)解決了實(shí)際困難，而且學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)專業(yè)所學(xué)有了更深入的思考。

　　再以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“歆語(yǔ)工程”為例，針對(duì)目前基礎(chǔ)教育資源仍不平衡的現(xiàn)狀，依托優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教學(xué)科研力量，在基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的地區(qū)，北外組織支教幫扶和志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。自2006年以來，先后組織3000余名師生赴西部經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)及海外開展文化交流、社會(huì)調(diào)研、語(yǔ)言服務(wù)、扶貧支教，用語(yǔ)言作繩索，編織出極富張力的“教育經(jīng)絡(luò)網(wǎng)”。

　　“以往單一的以‘了解和接觸社會(huì)’為目的的社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要，必須要將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)所學(xué)相結(jié)合，打造社會(huì)實(shí)踐365天全覆蓋的實(shí)踐格局，同時(shí)積極構(gòu)建項(xiàng)目調(diào)研、掛職鍛煉、義務(wù)支教、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、學(xué)習(xí)調(diào)研六位一體的實(shí)踐體系，方能讓社會(huì)實(shí)踐受歡迎、見實(shí)效。”復(fù)旦大學(xué)研工部負(fù)責(zé)人介紹。

　　短期社會(huì)實(shí)踐與長(zhǎng)期個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合

　　在中國(guó)政法大學(xué)，有這樣一個(gè)活動(dòng)深入人心，“根植祖國(guó)大地 播灑法治陽(yáng)光”基層校友尋訪活動(dòng)。

　　活動(dòng)始于2011年，參與該活動(dòng)的學(xué)生利用寒暑假尋訪各地基層法大校友，采寫人物稿件，展示校友的人物事跡與精神面貌。5年間，尋訪團(tuán)共有200余人深入全國(guó)24個(gè)省市，采訪了近400余名基層校友。他們中間，有人以夢(mèng)為馬，扎根西部，用青春奉獻(xiàn)祖國(guó)；有人回到家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行“經(jīng)國(guó)緯政，法澤天下”的法大精神。“基層校友尋訪活動(dòng)將視角聚焦于這些奉獻(xiàn)在基層法治工作崗位上的法大人，通過深入挖掘基層校友的典型事跡和感人故事，一方面是為了弘揚(yáng)基層法治建設(shè)者的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神，另一方面是在這一過程中激發(fā)在校大學(xué)生投身到祖國(guó)建設(shè)洪流的熱情。”中國(guó)政法大學(xué)團(tuán)委負(fù)責(zé)老師介紹。

　　采訪中記者了解到，如今，在四川大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇到曾經(jīng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的地方工作，因?yàn)閷?shí)踐所以了解，因?yàn)榱私馑�以熱愛，因�(yàn)闊釔鬯�以致力于為其貢獻(xiàn)力量。

　　社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解基層、腳踏實(shí)地的重要途徑，也是高校進(jìn)行思政課教學(xué)的重要抓手，如何做到不流于形式，不走過場(chǎng)？

　　采訪中，許多高校負(fù)責(zé)人達(dá)成了這樣的共識(shí)：與思想教育相結(jié)合，讓學(xué)生的理想與認(rèn)知接受真實(shí)社會(huì)的砥礪磨練；與黨建和集體建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為學(xué)生入校后一門深入社會(huì)的生動(dòng)黨課；與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠配合專業(yè)學(xué)習(xí)更好地了解行業(yè)背景、學(xué)科前沿與工作實(shí)際，而且能在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為具有本土特色、適應(yīng)中國(guó)實(shí)際的理論實(shí)踐創(chuàng)新；與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找可以發(fā)揮作用的契機(jī)；與事業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)為鏡，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展與全面發(fā)展有機(jī)融合。

　　（季佳歆、王立波參與采寫）

 

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2017年07月20日 17 版）

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